Στο blog μας μπορείτε να δείτε

Σάββατο, 25 Δεκεμβρίου 2010

Εικαστικές δραστηριότητες με τα ονόματά μας.

          Στο πλαίσιο των καθημερινών δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου, τα παιδιά μπορούν να έχουν πολλές ευκαιρίες ενασχόλησης με τα ονόματά τους, μέσα από δραστηριότητες που έχουν νόημα και σαφή επικοινωνιακό στόχο, όπως για να πάρουν παρουσίες, να υπογράψουν τις εργασίες τους, για να δανειστούν βιβλία και άλλες.
         Άλλωστε είναι γνωστό ότι στα παιδιά αρέσει να ασχολούνται με το όνομά τους και αυτό μπορεί να συμβάλει πολύ στην προώθηση της κατάκτησης του κώδικα γραφής.Ο πίνακας αναφοράς με τα ονόματα που δημιουργούμε στην τάξη  υποστηρίζει με αποτελεσματικό τρόπο όλα τα παραπάνω.
         Εκτός όμως από αυτόν ασχοληθήκαμε με τα ονόματα και μέσα από δραστηριότητες των εικαστικών.
  • Ζωγραφίζω το πρώτο γράμμα του ονόματος μου:


 























  • Το όνομά μου με πλαστελίνη:


  • Κολάζ από εφημερίδες.
Το παιδί βρίσκει τα γράμματα του ονόματος του από γράμματα των εφημερίδων:



  • Σελιδοδείκτης με κολλάζ των γραμμάτων του ονόματος
Σε χαρτάκια διαφόρων χρωμάτων τα παιδιά γράφουν τα γράμματα του ονόματός τους και στη συνέχεια τα κολλούν πάνω σε χαρτονάκι σχήματος σελιδοδείκτη.




  • Αρωματικό πορτοκάλι.

Τα παιδιά σχεδιάζουν το πρώτο γράμμα του ονόματός τους με γαρύφαλλα πάνω σε ένα πορτοκάλι.



Παρασκευή, 5 Νοεμβρίου 2010

Ψηφίζουμε για τον πιο αγαπητό ήρωα παραμυθιού.

       Εκλογές, υποψήφιοι, φέι-βολάν...,λέξεις, εικόνες που πλανώνται γύρω μας τις μέρες αυτές, παραμονές των δημοτικών εκλογών.
     Το σχολείο θα μείνει κλειστό γιατί ψηφίζουν οι δάσκαλοι, το σχολείο θα μείνει κλειστό γιατί έχουμε δημοτικές εκλογές. Πώς αντιλαμβάνονται όμως τα μικρά παιδιά τις έννοιες αυτές; Τι σκέφτονται για όλα αυτά;
     Στην ερώτηση τι είναι εκλογές, τα περισσότερα δεν απαντούν και όσα απάντησαν είπαν: " η μαμά μου θα ψηφίσει τον...", λέγοντας ονόματα υποψηφίων για τη δημαρχία.
     Ένας τρόπος για να καταλάβουν τις εκλογές, την κάλπη, τις ψήφους, τους υποψηφίους, είναι να κάνουμε και μέσα στην τάξη ένα είδος εκλογών.Η αφορμή δόθηκε όταν τέθηκε το ερώτημα για το ποιος ήρωας από τα παραμύθια που έχουμε στη βιβλιοθήκη είναι ο αγαπημένος τους.Οι απόψεις ήταν διάφορες και έτσι αποφασίζουμε να ψηφίσουμε τον πιο αγαπητό ήρωα ,όπως θα ψηφίσουν και οι μεγάλη αυτόν που θέλουν για δήμαρχο.
     Γίνεται μια μικρή σύγκριση με τις εκλογές που θα γίνουν σε λίγες μέρες και μια συζήτηση για τον τρόπο που θα γίνουν οι δικές μας εκλογές.


     Διαλέγουμε τρία βιβλία από τη βιβλιοθήκη των οποίων οι ήρωες θα είναι οι υποψήφιοι των δικών μας εκλογών.Φτιάχνουμε τρεις μικρές κάλπες από πλαστικό μπολάκι που είναι σκεπασμένο με ένα χαρτί που έχει μια τρύπα για να χωρέσει το "ψηφοδέλτιο". Οι κάλπες μπαίνουν μπροστά από κάθε βιβλίο-υποψήφιο , τα ψηφοδέλτια-ψηφίδες είναι έτοιμα, τόσα όσα και ο αριθμός των παιδιών.


 








     Η ψηφοφορία ξεκινάει.Κάθε παιδί γράφει το όνομα του σε ένα χαρτί, για να φαίνεται ότι ψήφισε, παίρνει μια ψηφίδα και την ρίχνει μέσα στην κάλπη που βρίσκεται μπροστά από το βιβλίο στο οποίο είναι ο ήρωας που θέλει.
     Με το τέλος της ψηφοφορίας, μια ομάδα παιδιών αναλαμβάνει τον ρόλο της επιτροπής που θα βγάλει τα αποτελέσματα των εκλογών.Η επιτροπή αποτελείται από έξι νήπια.Έχουμε δημιουργήσει έναν πίνακα αποτελεσμάτων που αποτελείται από τρεις στήλες, μια για κάθε βιβλίο, όπου υπάρχει και η εικόνα του.
 









    Ένα παιδί μαζί με ένα άλλο που έχει αναλάβει να ελέγχει το πρώτο , βάζει ένα σημαδάκι κάτω από κάθε βιβλίο κάθε φορά που ακούει ότι πήρε μια ψήφο. Τρία παιδιά παίρνουν από μια κάλπη το καθένα, την ανοίγουν και αρχίζουν ένα ένα να δείχνουν τις ψήφους που πήρε το βιβλίο.
     Όλα τα υπόλοιπα παιδιά έχουν τον ρόλο των ελεγκτών της διαδικασίας.
Μετά το τέλος της καταμέτρησης, η λίστα αποτελεσμάτων είναι έτοιμη και γίνεται η ανακοίνωση του νικητή.



    Έτσι μετά από ένα μικρό παιχνίδι , μπήκαμε λίγο στο κλίμα των εκλογών ενώ ταυτόχρονα ασχοληθήκαμε και με μαθηματικές έννοιες ( αντιστοιχίσεις, συγκρίσεις, αριθμούς ) αλλά και με την καλλιέργεια της γλώσσας( ανάγνωση, γραφή, εμπλουτισμός λεξιλογίου).

Τετάρτη, 3 Νοεμβρίου 2010

Η γωνιά του υπολογιστή άνοιξε και φέτος.

      Η γωνιά του υπολογιστή άνοιξε και για την φετινή χρονιά προς χαρά όλων των παιδιών αφού ο Η/Υ αποτελεί για τα μικρά παιδιά και όχι μόνο, ένα εδιαφέρον περιβάλλον εργασίας. Φέτος ξεκινήσαμε την γνωριμία του υπολογιστή για τα μικρά νήπια που έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή μαζί του στο νηπιαγωγείο αλλά και για τα μεγάλα νήπια που τον χρησιμοποιούσαν και την προηγούμενη χρονια, με ένα πολύ ενδιαφέρον λογισμικό , το  GCompris .
      Το GCompris είναι μια σουίτα εκπαιδευτικού λογισμικού και αποτελείται από ένα μεγάλο πλήθος δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας 2 έως 10 ετών. Μερικές από τις δραστηριότητες αν και έχουν παιγνιώδη χαρακτήρα, ωστόσο διατηρούν τον εκπαιδευτικό τους προσανατολισμό.
Ξεκινήσαμε με το περιβάλλον εργασίας του λογισμικού που αφορά τη εξοικίωση με το ποντίκι και το πληκτρολόγιο μέσα από πολλές και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες
      Το GCompris είναι ελεύθερο λογισμικό και περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να δείτε εδώ
P1010314.JPG
Χρήση του ποντικιού και γνωριμία με τα χρώματα

Παρασκευή, 29 Οκτωβρίου 2010

Τα δικά μας " ΟΧΙ"

         Επιστροφή στην  τάξη μετά από το εορτασμό της εθνικής επετείου της 28ης Οκτωβρίου 1940.Πολλά διαβάσαμε ,είδαμε, τραγουδήσαμε, για το χρονικό των ημερών αυτών. Για το μεγάλο ΟΧΙ των Ελλήνων στους Ιταλούς. Υπάρχουν όμως και πολλά νεώτερα "όχι" που πρέπει να πούμε σε πολλούς και για πολλά πράγματα που γίνονται γύρω μας.
       Τα παιδιά μέσα από τα δικά τους αθώα μάτια ,διάλεξαν μερικά πράγματα στα οποία λένε "όχι" και φτιάχνουμε μια λίστα με τα δικά μας "όχι".Μια  λίστα που εμπλουτίζει το περιβάλλον δημιουργικής ανάγνωσης και γραφής. 
Τα δικά μας "ΟΧΙ¨ (Τμήμα 1)



Τα δικά μας "ΟΧΙ"(Τμήμα 2)


Το ιστορικό «ΟΧΙ» της 28ης Οκτωβρίου 1940 – Ολόκληρος ο δραματικός διάλογος Μεταξά και Γκράτσι και η ιστορική άρνηση στην ιταλική πρόκληση

Ο Εμμανουέλε Γκράτσι, πρέσβης της Ιταλίας στην χώρα μας, το 1940, συμπρωταγωνιστής κι αυτός της ιστορικής εκείνης νύχτας της 28/10/1940 στο βιβλίο του, που το ονομάζει με μια πρωτοφανή οξυδέρκεια για το μέλλον του καθεστώτος Μουσολίνι: «Η αρχή του τέλους – η επιχείρηση κατά της Ελλάδος», γράφει τα εξής:


Δέκα λεπτά πριν από τις 3 της νύχτας της 28ης Οκτωβρίου του 1940, ο στρατιωτικός μου ακόλουθος, ο διερμηνέας μου και εγώ, φθάσαμε στην καγκελόπορτα μιάς μικρής οικίας στην Κηφισιά, όπου έμενε ο Πρωθυπουργός της Ελλάδος. Στον φρουρό της οικίας είπα ότι επιθυμώ να δώ τον Πρωθυπουργό για κάτι πολύ επείγον. Ο φρουρός άρχισε να κτυπά το κουδούνι του εσωτερικού της οικίας, αλλά δεν ελάμβανε καμίαν απάντηση. Διερωτήθηκα εάν ήτο δυνατόν μια πρωθυπουργική κατοικία να μην απαντά αμέσως. Γιατί εγώ είχα εντολή να παραδώσω το τελεσίγραφον στις 3 π.μ. ακριβώς, της 28/10/1940, λόγω Δε της προσπάθειας μου να ακουσθεί το κουδούνι και να ανοίξει η πόρτα, η ώρα είχε ήδη φθάσει 3.


Επιτέλους το κουδούνισμα ξύπνησε τον ίδιο τον Μεταξά, που έκαμε την εμφάνισή του σε μια μικρή πλαϊνή πόρτα και αναγνωρίζοντάς με, με άφησε να περάσω. Ο Μεταξάς φορούσε μια μάλλινη ρόμπα, από τον γιακά της οποίας φαινόταν ένα μετριότατο βαμβακερό νυκτικό. Μου έσφιξε το χέρι και με έβαλε να καθίσω σε ένα μικρό φτωχικό σαλόνι του σπιτιού. Μόλις καθίσαμε, και επειδή η ώρα ήταν λίγα λεπτά μετά τις 3, του είπα αμέσως ότι η Κυβέρνησίς μου, μου είχε αναθέσει να το εγχειρίσω προσωπικά ένα κείμενο, που δεν ήτο τίποτε άλλο, παρά το τελεσίγραφον της Ιταλίας προς την Ελλάδα, με το οποίον η Ιταλική Κυβέρνηση απαιτούσε την ελεύθερη διέλευση των στρατευμάτων της στον Ελληνικό χώρο, από τις 6 π.μ. της 28/10/1940. Ο Μεταξάς άρχισε να το διαβάζει. Μέσα από τα γυαλιά του, έβλεπα τα μάτια του να βουρκώνουν. Όταν τελείωσε την ανάγνωση με κοίταξε κατά πρόσωπο, και με φωνή λυπημένη αλλά σταθερή μου είπε:

-Μεταξάς: Λοιπόν έχουμε πόλεμο.

-Γκράτσι: Όχι απαραίτητα Εξοχότατε. Η ιταλική κυβέρνηση ελπίζει ότι θα δεχθείτε την αξίωσίν της και θ’ αφήσετε τα ιταλικά στρατεύματα να διέλθουν δια να καταλάβουν τα στρατηγικά σημεία της χώρας.

-Μεταξάς: Και ποια είναι τα στρατηγικά αυτά σημεία, περί των οποίων ομιλεί η διακοίνωσις;

-Γκράτσι: Δεν είμαι εις θέσιν να σας είπω, Εξοχότατε. Η Κυβέρνησίς μου δεν με ενημέρωσε… Γνωρίζω μόνον ότι το τελεσίγραφο εκπνέει εις τας 6 το πρωί.

-Μεταξάς: Εν τοιαύτη περιπτώσει η διακοίνωσις αυτή αποτελεί κήρυξιν πολέμου της Ιταλίας εναντίον της Ελλάδος.

-Γκράτσι: Όχι, Εξοχότατε. Είναι τελεσίγραφον.

-Μεταξάς: Ισοδύναμον προς κήρυξιν πολέμου.

-Γκράτσι: Ασφαλώς όχι, διότι πιστεύω ότι θα παράσχετε τας διευκολύνσεις, τας οποίας ζητεί η κυβέρνησίς μου.

-Μεταξάς: ΟΧΙ! Ούτε λόγος δύναται να γίνη περί ελευθέρας διελεύσεως. Ακόμη όμως και αν υπετίθετο ότι θα έδιδα μια τοιαύτην διαταγήν (την οποίαν δεν είμαι διατεθειμένος να δώσω), είναι τώρα τρεις το πρωί. Πρέπει να ετοιμασθώ,να κατέβω εις τας Αθήνας, να ξυπνήσω τον Βασιλέα, να καλέσω τον Υπουργόν των Στρατιωτικών και τον αρχηγόν του Γενικού Επιτελείου, να θέσω εις κίνησιν όλες τος στρατιωτικές τηλεγραφικές υπηρεσίες, έτσι που μια τέτοια απόφασις να γίνει γνωστή στα πλέον προκεχωρημένα τμήματα των συνόρων. Όλα αυτά είναι πρακτικώς αδύνατα. Η Ιταλία, η οποία δε μας παρέχει καν τη δυνατότητα να εκλέξωμε μεταξύ πολέμου και ειρήνης, κηρύσσει ουσιαστικώς τον πόλεμον εναντίον της Ελλάδος.

(μετά από μια σύντομη παύση)

-Μεταξάς: Πολύ καλά λοιπόν, έχομεν πόλεμον.

Και συνεχίζει ο Γκράτσι στο βιβλίο του:

Με συνόδευσε στην έξοδο υπηρεσίας από την οποία είχα μπεί και όταν ήμασταν στο κατώφλι μου είπε:

«Vous etes le plus forts» (είσθε οι πιο ισχυροί). Με την σειρά μου δεν ήξερα τι να απαντήσω στα λόγια αυτά και στην βαθιά λύπη που τα δονούσε. Νομίζω δεν υπάρχει άνθρωπος στον κόσμο, ο οποίος μια τουλάχιστο φορά στην ζωή του, να μην αισθάνθηκε απέχθεια για το επάγγελμά του. Αν στη μακρά σταδιοδρομία μου στην υπηρεσία του κράτους υπήρξε ποτέ μια στιγμή κατά την οποία εμίσησα το δικό μου, μια στιγμή κατά την οποίαν το καθήκον του αξιώματος μου μου φάνηκε σταυρός και όχι μόνο θλιβερός, αλλά και ταπεινωτικός, η στιγμή αυτή ήταν όταν άκουσα εκείνα τα αποκαρδιωμένα λόγια που πρόφερε ο πρεσβύτης εκείνος, που είχε καταναλώσει ολόκληρη τη ζωή του αγωνιζόμενος και υποφέροντας για την χώρα του και που, και κατά την υπέρτατη εκείνη στιγμή, προτιμούσε να διαλέξει για την πατρίδα του το δρόμο της θυσίας και όχι το δρόμο της ατιμώσεως. Υποκλίθηκα μπροστά του με τον βαθύτερο σεβασμό και βγήκα από το σπίτι του.

Ο Μεταξάς στο προσωπικό του ημερολόγιο με μεγάλην συντομίαν, περιγράφει ως εξής την συνάντησίν του αυτήν με τον πρέσβυ της Ιταλίας Εμμανουέλε Γκράτσι την νύχτα της 28/10/1940.

28 Οκτωβρίου, Δευτέρα.

Νύχτα στις 3 με ξυπνούν. Έρχεται ο Γκράτσι – Πόλεμος – Ζητώ Νικολούδη Μαυρουδή – Αναφέρω Βασιλέα – Καλώ Πάλαιρετ και ζητώ βοήθειαν Αγγλίας – Κατεβαίνω στις 5 – Υπουργικόν Συμβούλιον – Όλοι πιστοί και Μαυρουδής – Όλοι πλην Κύρου – Βασιλεύς περιφορά μαζί του – Φανατισμός του λαού αφάνταστος – Μάχαι στα σύνορα Ηπείρου – Βομβαρδισμοί – Σειρήνες – Αρχίζουμε και τακτοποιούμεθα – ο Θεός βοηθός !!!



Πηγή: hellas-orthodoxy.blogspot.com (Από το βιβλίο «Ο πόλεμος της Ελλάδος 1940-41», Θ. Παπακωνσταντίνου

Παρασκευή, 15 Οκτωβρίου 2010

Ο Κύριος Κύκλος.


      Μέσα από όλα τα χρόνια δουλειάς μου με τα παιδιά, έχω καταλάβει πως αν θέλεις να μιλήσεις για κάποια πράγματα στα παιδιά και να τα κάνεις να ενδιαφερθούν παραγματικά για αυτά, θα πρέπαι να βάλεις αυτά τα πράγματα μέσα στον κόσμο τους και ο κόσμος αυτός περιλαμβάνει φαντασία, παιχνίδι, κίνηση, τραγούδι.
     Θέλοντας λοιπόν να γνωρίσουν τα παιδιά τα σχήματα προσπαθήσαμε να βάλουμε τις έννοιες των σχήματων μέσα στον κόσμο τους.
     Πρώτη έννοια ο κύκλος, σαν σχήμα και σαν στερεό δηλ.σφαίρα.Άλλωστε τι πιο οικείο για τα παιδιά από μια μπάλα.Ξεκινήσαμε παίζοντας παιχνίδια με την μπάλαψάχνοντας να βρούμε και άλλα πράγματα στο φυσικό περιβάλλον που μοιάζουν με αυτήν.
     Επόμενο βήμα μας, η κίνηση και το τραγούδι. Ακούμε το τραγούδι « Ο κύκλος» από τα Ζουζούνια και βλέπουμε και το ανάλογο βίντεο στο Youtube . Εδώ μπαίνουν και οι νέες τεχνολογίες στην τάξη. Προσπαθούμε όλοι μαζί να το τραγουδήσουμε και να κάνουμε τις ανάλογες κινήσεις
     Σειρά έχει τώρα η ανάπτυξη της φαντασίας. Αποφασίζουμε να κάνουμε χάρτινες φιγούρες που να συμβολίζουν τον «Κύριο Κύκλο». Πως θα γίνει αυτό; Χρησιμοποιώντας ένα χάρτινο πιάτο για σχέδιο. Άλλωστε και στο τραγούδι έλεγε πως και το πιάτο είναι ένας κύκλος.
Βγάζει το κάθε παιδί το αποτύπωμα ενός χάρτινου πιάτου πάνω σε χαρτονάκι άσπρο, σχεδιάζει χαρακτηριστικά, μάτια-μύτη- στόμα- μαλλιά και ότι άλλο θέλει, το κόβουμε στο περίγραμμα και κολλάμε ένα καλαμάκι από πίσω για να μπορεί να το κρατάει και έτοιμος ο « Κύριος Κύκλος» .Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και παίζουν μεταξύ τους ένα μικρό κουκλοθέατρο.
Στο τέλος χορεύουμε όλοι μαζί, παιδιά και φιγούρες, το τραγούδι του κύκλου Όλα είναι χαρούμενα και ευτυχισμένα κρατώντας τον Κύριο Κύκλο στα χέρια τους και γεμάτα λαχτάρα να τον γνωρίσουν στους δικούς τους!


     Την επόμενη μέρα, θέλουν πάλι να βγάλουν αποτυπώματα κύκλου και να τα ζωγραφίσουν. Έτσι σχεδιάζουμε να κάνουμε την οικογένεια του Κυρίου Κύκλου.
Πάνω στο τραπέζι υπάρχουν ξύλινοι κύκλοι διαφόρων μεγεθών. Τα παιδιά διαλέγουν αυτούς που θέλουν , βγάζουν το σχέδιο στο χαρτί, σχεδιάζουν τα χαρακτηριστικά και έτοιμη η οικογένεια του Κυρίου Κύκλου.







κρατώντας τον κύριο κύκλο






Η οικογένεια του κ.Κύκλου

Η οικογένεια του κ.Κύκλου

Σάββατο, 9 Οκτωβρίου 2010

Φρούτα, νόστιμα και θρεπτικά.

       Φρούτα! Νόστιμα και θρεπτικά και ο καλύτερος τρόπος για να το γνωρίσουν τα παιδιά είναι ο βιωματικός.
      Τα φρούτα βρίσκονται πάνω στο τραπέζι, τα παιδιά τριγύρω και τα ματάκια όλων λάμπουν από ευχαρίστηση." Κυρία θα τα φάμε;" η πρώτη ερώτηση." Φυσικά ", η απάντηση, και τότε φωνές ενθουσιασμού γεμίζουν τον χώρο.Ακόμα και εκείνα που δεν είναι και πολύ φίλοι με τα φρούτα θέλουν να ζήσουν την εμπειρία.
     Έτσι τα φρούτα γίνονται η αφορμή συζήτησης.Πώς ονομάζεται το καθένα, τι χρώμα έχει, από πού το παίρνουμε ( ονομασία του δέντρου), από πού μπορούμε να τα αγοράσουμε, γιατί πρέπει να υπάρχουν στη διατροφή μας.

     Αφορμή για παιχνίδια μνήμης:
  • Τοποθετούμε τα φρούτα σε μια σειρά, αφαιρούμε κάποιο ή κάποια και ένα παιδί προσπαθεί να βρει ποιο ή ποια λείπουν.
  • Αλλάζουμε την αρχική σειρά τοποθέτησης των φρούτων και τα παιδιά προσπαθούν να την βρουν.
          Καλλιέργεια αισθήσεων:

     Κρατώ ένα φρούτο, μιλάμε για αυτό, το αγγίζουν ( αφή), το καθαρίζω και το μυρίζουν ( όσφρηση),το δοκιμάζουν ( γεύση).
    Τα φρούτα όλα τώρα είναι καθαρισμένα σε πιατάκια.Μήλα, αχλάδια, πορτοκάλια, σταφύλια, ακτινίδια, ροδάκινα, μπανάνες.Ήρθε η ώρα να φτιάξουμε τη δική μας φρουτοσαλάτα, για να γευτούμε όλες τις γεύσεις μαζί.Τα φρούτα ανακατεύονται και η μεγάλη στιγμή που περιμένανε έφτασε.Όλα τρώνε! Άλλα επιλεκτικά άλλα αδιακρίτως.Στο τέλος εκφράζουν τις προτιμήσεις τους.
    Αφού ζήσαμε την εμπειρία της παρασκευής μιας φρουτοσαλάτας, αποφασίζουμε να γράψουμε μια λίστα με τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε για να μπορούν να την δουν και οι μαμάδες μας.
   Τα παιδιά λένε τα φρούτα, εγώ γράφω σε κάθετη λίστα τα ονόματα τους και δίπλα κάποια παιδιά ζωγραφίζουν το φρούτο.
   Η λίστα τοποθετείται στον πίνακα και με αυτόν τον τρόπο δημιουργούμε την πρώτη μας λίστα αλλά και έναν πίνακα αναφοράς με τα ονόματα ορισμένων φρούτων.


Τα φρούτα μας

Προετοιμασία

Προετοιμασία


 









Τα υλικά μας



Η φρουτοσαλάτα μας







Καλή όρεξη







Μμ! Νόστιμα!




Σάββατο, 2 Οκτωβρίου 2010

Διαμορφώνοντας ένα περιβάλλον λειτουργικής ανάγνωσης και γραφής

    Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος λειτουργικής ανάγνωσης και γραφής έχουν οι πίνακες αναφοράς.Αυτοί είναι κατάλογοι με λέξεις δίπλα στις οποίες υπάρχουν και οι αντίστοιχες εικόνες. Οι λέξεις που απαρτίζουν κάθε πίνακα έχουν σχέση μεταξύ τους αφού ανήκουν σε κάποιο σύνολο που έχει νόημα για τα παιδιά.
    Οι πρώτοι πίνακες αναφοράς που δημιουργήσαμε στην τάξη είναι:ο πίνακας με τα ονόματα των παιδιών, ο πίνακας με τις μέρες της εβδομάδας και τα καιρικά φαινόμενα, ο πίνακας με τα χρώματα.
  • Ο πίνακας ονομάτων
    Ο πίνακας με τα ονόματα αποτελείται από τα ονόματα των παιδιών, τη φωτογραφία τους και τα κινητά καρτελάκια όπου είναι γραμμένα τα ονόματα τους. Έτσι κάθε φορά που το παιδί θα χρειαστεί να γράψει το όνομα του, μπορεί να ανατρέξει στον πίνακα και να πάρει το καρτελάκι του.


  • Ο πίνακας πίνακας με τα καιρικά φαινόμενα και τις μέρες της εβδομάδας.
   Είναι δύο πίνακες, ένα για τις μέρες της εβδομάδας και ο άλλος με τα καιρικά φαινόμενα, που βοηθούν στη σύνθεση του ταμπλό με τον καιρό της κάθε μέρας.
Αποτελούνται από κινητά καρτελάκια με τα ονόματα των ημερών και των καιρικών φαινομένων,ήλιος- βροχή- συννεφιά- χιόνι, με τις αντίστοιχες εικόνες τους όπως επίσης και αριθμούς από το 1- 31.
Τα καρτελάκια τοποθετούνται στο ταμπλό που συνθέτει το ημερολόγιο και τον πίνακα καιρού.
Επίσης υπάρχουν σε κινητά καρτελάκια τα ονόματα των μηνών και των εποχών που αντιστοιχούν στον πίνακα γενεθλίων.( Στον οποίο είναι γραμμένες οι εποχές και οι μήνες )







    Πίνακας γενεθλίων
  • Ο πίνακας αναφοράς χρωμάτων.
     Η γνωριμία με τα χρώματα ήταν η αφορμή της δημιουργίας του πίνακα αναφοράς των χρωμάτων που μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διάφορους τρόπους σε άλλες δραστηριότητες της τάξης όπως χωρισμός ομάδων , επιλογής ρούχων και άλλα.


Αποτελείται από το αποτύπωμα του χεριού του παιδιού πάνω σε χρωματιστό χαρτόνι και γραμμένο το αντίστοιχο χρώμα.



  • Ο πίνακας συναισθημάτων.
    Ένας άλλος πίνακας που δημιουργήσαμε μιλώντας για τον εαυτό μας είναι ο πίνακας των συναισθημάτων.
    Τέσσερις φατσούλες , ο χαρούμενος, ο λυπημένος, ο θυμωμένος και ο τρομαγμένος, γίνονται αφορμή για να παίξουμε με αυτές ,να τις μιμηθούμε, να μιλήσουμε για τα συναισθήματα μας και τελικά να φτιάξουμε έναν πίνακα αναφοράς.



Σχετικά με τη δημιουργία ενός πίνακα αναφοράς με χρώματα, υπάρχει και ανάλογο διδακτικό σενάριο με τη χρήση των ΤΠΕ. Μπορείτε να το δείτε εδώ

Παρασκευή, 24 Σεπτεμβρίου 2010

Παιχνίδια στην αυλή.

     Η ύπαρξη της αυλής στο νηπιαγωγείο είναι ότι καλύτερο για τη σωστή λειτουργία του και εφαρμογής μουσικοκινητικών δραστηριοτήτων, παιχνιδιού και πολλών άλλων.
     Είναι κρίμα να βλέπεις παιδιά προσχολικής ηλικίας κλεισμένα σε χώρους που προορίζονταν για μαγαζιά .Ένα φαινόμενο πολύ συνηθισμένο, δυστυχώς, σε μεγάλες πόλεις .Επιτέλους θα πρέπει το νηπιαγωγείο να βρει το σωστό χώρο στέγασής του.
    Εμείς θα πρέπει να θεωρηθούμε από τα τυχερά νηπιαγωγεία αφού υπάρχει αυτός ο χώρος. Εκμεταλλευόμαστε λοιπόν όσο μας επιτρέπουν οι καιρικές συνθήκες την αυλή μας για κινητικές δραστηριότητες, παιχνίδια γνωριμίας με μπάλες, παιχνίδια με χρωματιστά στεφανάκια, κορδέλες, υφάσματα, το χρωματιστό αερόστατο, για γνωριμία των παιδιών μεταξύ τους αλλά και για εξάσκηση στα χρώματα.


Παρακάτω παραθέτουμε μερικά από αυτά τα παιχνίδια:


  • Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και περπατούν ελεύθερα στο χώρο, ανάμεσα σε χρωματιστά στεφανάκια που βρίσκονται στο έδαφος, με την συνοδεία του ήχου του ταμπουρίνου. Με το σταμάτημα του ήχου μπαίνουν μέσα και συστήνονται μεταξύ τους. Με το ξεκίνημα του ήχου βγαίνουν έξω από τα στεφάνια και περπατούν ελεύθερα. Το παιχνίδι συνεχίζεται με αλλαγές στα ζευγάρια, ώστε όλα τα παιδιά να γνωριστούν μεταξύ τους. 
  • Τα παιδιά διαλέγουν ένα στεφανάκι και μπαίνουν μέσα. Η νηπιαγωγός κρατάει χρωματιστές κορδέλες, αντίστοιχες με τα χρώματα των στεφανιών. Λέει ένα χρώμα δείχνοντας και την ανάλογη κορδέλα, τα παιδιά που βρίσκονται στο αντίστοιχο χρώμα στεφανιού βγαίνουν έξω από το στεφανάκι τους και περπατούν ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία του ταμπουρίνου ή μουσικής. Το παιχνίδι συνεχίζεται με την εναλλαγή των χρωμάτων.
  • Τα παιδιά παίρνουν από μία χρωματιστή κορδέλα και χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με το χρώμα της κορδέλας τους. Η νηπιαγωγός δείχνει ένα χρώμα και αρχίζει με το άκουσμα της μουσικής να χορεύει η ανάλογη ομάδα. Το παιχνίδι συνεχίζεται με τις εναλλαγές των χρωμάτων.
     Υπάρχουν πολλές παραλλαγές για ανάλογα παιχνίδια που σίγουρα μπορούν να βρούν οι νηπιαγωγοί, αρκεί να έχουν τον κατάλληλο χώρο για να τα πραγματοποιήσουν. Ας το προσέξουν επιτέλους αυτό το θέμα όλοι όσοι λένε ότι ενδιαφέρονται για την παιδεία!!

Παιχνίδια με στεφάνια

Χρώματα και στεφάνια



 
 

Το χρωματιστό αερόστατο

Χρώματα και αερόστατο

Δευτέρα, 13 Σεπτεμβρίου 2010

Το κουδούνι χτύπησε!

     Η σχολική αυλή που για τρεις μήνες έμεινε σιωπηλή και έρημη από παιδιά, γέμισε πάλι από φωνές, παιδιά που τρέχουν, χαρούμενες και λυπημένες φατσούλες, γονείς, παππούδες και γιαγιάδες, που ήρθαν για να παραβρεθούν στον αγιασμό της νέας σχολικής χρονιάς.
    Ο καθιερωμένος αγιασμός έγινε όπως κάθε χρόνο στην αυλή του Δημοτικού Σχολείου. Φέτος όμως θα θέλαμε να σταθούμε σε δύο σημεία.
    Το πρώτο είναι ότι για πρώτη φορά από την ίδρυση του, συμμετείχε και το Ειδικό Γυμνάσιο που βρίσκεται δίπλα στο σχολείο.
    Το δεύτερο αφορά το διευθυντή του Δημοτικού Σχολείου Ν. Ποτίδαιας ,κ. Χατζικονδέλη Αθανάσιο, που για αυτόν ήταν ο τελευταίος αγιασμός της καριέρας του σαν δάσκαλος, αφού σε λίγες ημέρες θα συνταξιοδοτηθεί. Έναν άνθρωπο που ό,τι και να πούμε είναι λίγο, αφού όλα τα χρόνια που ήταν στο σχολείο της Ν.Ποτίδαιας ( τριάντα στο σύνολο), έδωσε τον αγώνα του ώστε το σχολείο να γίνει ένα από τα καλύτερα της περιοχής, στο οποίο πολλοί είναι οι εκπαιδευτικοί που θα ήθελαν να υπηρετήσουν. Επίσης βοήθησε πολύ και στη δημιουργία του νέου διδακτηρίου του Νηπιαγωγείου μας, αφού επί της θητείας του έγιναν όλες οι προσπάθειες ώστε να έχει το δικό του κτίριο.
    Θα θέλαμε λοιπόν να τον ευχαριστήσουμε και να του ευχηθούμε υγεία, ευτυχία και ό,τι καλύτερο για την υπόλοιπη ζωή του και να ξέρει ότι θα μας λείψει, θα τον σκεφτόμαστε πάντα και θα περιμένουμε τις συμβουλές του.

Παιδιά από το Ειδικό Γυμνάσιο
Τα παιδιά του Νηπιαγωγείου
Ένα κέρασμα για να γλυκάνουμε τους μικρούς μας μαθητές.

Πέμπτη, 9 Σεπτεμβρίου 2010

Ερωτηματολόγιο γονέων

     Καλή σχολική χρονιά!

     Ο Σεπτέμβρης μπήκε και εμείς επιστρέφουμε για το ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιάς. Ευχόμαστε σε όλους, παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικούς, μια καλή και εποικοδομητική χρονιά, με όσο το δυνατό λιγότερα προβλήματα.
     Παρακάτω παραθέτουμε ένα ερωτηματολόγιο αφιερωμένο σε όλους τους γονείς, με σκοπό να τους βοηθήσει στον προσανατολισμό των αναγκών των παιδιών τους, καθώς και στη βελτίωση των σχέσεων τους με το σχολείο.


Ας αναρωτηθεί λοιπόν ο καθένας από τους γονείς:

 
Α. Στην καλλιέργεια της γλώσσας


1. Ακούω προσεκτικά και δείχνω ενδιαφέρον σε ό,τι μου λέει το παιδί μου;

2. Απαντώ σε ερωτήσεις του παιδιού μου;

3. Απαντώ στο παιδί μου με πλήρεις προτάσεις ή θεωρώ πολλά πράγματα αυτονόητα;

4. Συζητώ με το παιδί μου αυτά που βλέπει στην τηλεόραση;

5. Συζητώ με το παιδί μου πάνω στις εμπειρίες που κουβαλά από το σχολείο;

6. Ενθαρρύνω το παιδί μου να γράφει;

7. Διαβάζω ιστορίες, παραμύθια ή άλλο στο παιδί μου;

8. Δίνω την ευκαιρία στο παιδί μου να με βλέπει να διαβάζω;

9. Επισκέπτομαι με το παιδί μου εκθέσεις βιβλίων;

10. Φέρνω βιβλία στο παιδί μου, αγοράζω βιβλία με το παιδί μου γι αυτό το ίδιο;

11. Μαθαίνω στο παιδί μου να φροντίζει τα βιβλίο του;

12. Εξηγώ στο παιδί μου το γιατί πρέπει να γίνει κάτι έτσι ή αλλιώς , ώστε να συνδέει την αιτία με το αποτέλεσμα και να γίνει ικανό στους συλλογισμούς;

13. Υποστηρίζω το παιδί μου να ενδιαφέρεται και να υπηρετεί κοινές ευθύνες και συμφέροντα και όχι μόνο τα του εαυτού του;

14. Βοηθώ το παιδί μου να έχει ομαλή σχέση με την φύση και να την προστατεύει τόσο όσο αυτό είναι στις δυνάμεις του;

Β. Στην καλλιέργεια της λογικομαθηματικης σκέψης

1. Ενθαρρύνω το παιδί μου στα μαθηματικά;

2. Δημιουργώ καταστάσεις προβληματισμού που να καλλιεργούν την μαθηματική σκέψη;

3. Παίρνω το παιδί μου για ψώνια, ώστε να γίνεται η πρώτη εφαρμογή των μαθηματικών στη ζωή;

4. Διδάσκω τη σοφία της οικονομίας με το να τεκμηριώνω γιατί πρέπει να αγοράσω αυτό το προϊόν κι όχι κάποιο άλλο;

5. Διδάσκω στο παιδί μου να εκτιμά την αξία του χρήματος και την εργασία που κρύβει κάθε αγαθό;



Γ.Στην συναισθηματική του ισορροπία.

1. Χαμογελώ συχνά στο σπίτι;

2. Επαινώ το παιδί μου για όλες τις προσπάθειες του που αποβλέπουν σε θετικές πράξεις;

3. Συζητώ μαζί του για τα λάθη του, για το καλό για το κακό, για το αληθινό και το ψεύτικο, για το ωραίο και το άσχημο;

4. Αποφεύγω να το συγκρίνω με άλλα παιδιά;

5. Υποστηρίζω το παιδί μου να γίνει υπεύθυνο και το ενθαρρύνω να δοκιμάζει νέα πράγματα;

Αποφεύγω να συζητώ μπροστά στο παιδί μου για τα λάθη που, κατά τη γνώμη μου, έχει κάνει ο δάσκαλος, συζητώντας αυτά μόνο με το δάσκαλο, αποφεύγοντας έτσι τη σύγκρουση στα πρότυπα;


Δ. Στις συναντήσεις με τους γονείς.

1. Παρακολουθώ τις συνελεύσεις των γονέων;

2. Γνωρίζω το σκοπό του Συλλόγου Γονέων;

3. Προσφέρω τις υπηρεσίες μου ως εθελοντής;

4. Βοηθώ στον προγραμματισμό και στην υλοποίηση του σχολικού προγράμματος;

Ε  .Γενικότερα

1. Στέλνω το παιδί μου στο σχολείο καθημερινά και στη ώρα του;

2. Βάζω το παιδί μου στο κρεβάτι, και σε μια λογική ώρα;

3. Εκφράζω μια θετική στάση προς το σχολείο;

4. Επικοινωνώ με την νηπιαγωγό τακτικά, μαθαίνοντας για την πρόοδο του παιδιού μου;

5. Παρακολουθώ τις σχολικές εργασίες που φέρνει το παιδί μου στο σπίτι;


        Έχοντας υπόψη τα παραπάνω ερωτήματα, πιστεύουμε ότι θα βοηθήσουν στη βελτίωση της επικοινωνίας των γονέων με τους εκπαιδευτικούς σε μια κοινή κατεύθυνση των στόχων του σχολείου. Η συνεργασία και η αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και σχολείου θα συντελέσει στην ανάπτυξη μιας θετικής αντίληψης του παιδιού για τον εαυτό του, για τη δημιουργία μιας ισορροπημένης συμπεριφοράς και ενός σταθερού προσανατολισμού στη ζωή. Οι περισσότερες από τις παραπάνω ερωτήσεις μπήκαν σε ένα ερωτηματολόγιο για την αυτοαξιολόγηση των γονέων στη στάση τους απέναντι στο παιδί και το σχολείο.



ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ




Οι νηπιαγωγοί:     Πετράκη Βέτα

                              Αργυροπούλου Βίκυ

Σάββατο, 19 Ιουνίου 2010

Καλό καλοκαίρι!


    Η σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Μια χρονιά που κύλησε ευχάριστα, χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα, με τραγούδια, χορούς, παιχνίδια, δραστηριότητες μέσα και έξω από την τάξη, επισκέψεις, εκδρομές, εκδηλώσεις.
    Τώρα ήρθε η ώρα για διακοπές.Ξεκούραση και ανανέωση.
    Ευχόμαστε σε όλους καλό καλοκαίρι και ανανεώνουμε το ραντεβού μας για το Σεπτέμβριο!


Σάββατο, 12 Ιουνίου 2010

Το σπιτάκι της Γιαγιάς.Ένα μικρό λαογραφικό μουσείο.!

   Το μικρό λαογραφικό μας μουσείο είναι πια έτοιμο.   

 Εκμεταλλευόμενοι την ύπαρξη στην αυλή μας του παλιού μαγειρείου του Δημοτικού σχολείου στο οποίο σιτίζονταν μέχρι τη δεκαετία του ΄60 οι μαθητές, αποφασίσαμε να το ανακαινίσουμε και να φτιάξουμε ένα μικρό λαογραφικό μουσείο ,που το ονομάσαμε << Το σπιτάκι της Γιαγιάς>>.


     Με την βοήθεια όλων καταφέραμε να πραγματοποιήσουμε τον στόχο μας και το μικρό μας μουσείο είναι έτοιμο για να δεχτεί τους επισκέπτες του και να χρησιμοποιηθεί από μας σαν ένας χώρος ηρεμίας, όπου θα λέμε τα παραμύθια μας, θα ακούμε παλιές ιστορίες του τόπου μας και όχι μόνο, θα τραγουδάμε παλιά τραγούδια .

Ευχαριστούμε όλους όσους μας βοήθησαν .

Προσφορές παλιών αντικειμένων γίνονται ακόμα δεκτές, για να το εμπλουτίσουμε περισσότερο.
 
 
 
 





Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...